近年全球盛行創(chuàng)客（Maker）運(yùn)動(dòng)，臺(tái)灣教育部自2015年起推動(dòng)創(chuàng)新自造（Make）教育計(jì)劃，今年斥資逾1.6億元新臺(tái)幣分別在高教端、高中職、國(guó)中小、師資培育與終身教育等不同階段推動(dòng)自造者教育（注：臺(tái)灣將創(chuàng)客譯作自造者）。

       創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)（Maker Movement）強(qiáng)調(diào)DIY自制、創(chuàng)意、共享，從歐美開始席卷全球，這一股“創(chuàng)客”風(fēng)潮在臺(tái)灣引起許多青年投入數(shù)字化制造、Fab Lab、創(chuàng)客空間（Maker Space）的創(chuàng)建與推動(dòng)。

      對(duì)此，臺(tái)灣教育部政務(wù)次長(zhǎng)陳良基在接受媒體專訪表示，創(chuàng)客是一種很好的激蕩與面對(duì)問題的學(xué)習(xí)心態(tài)，教育部近年推動(dòng)的創(chuàng)新自造教育計(jì)劃，目地就是將創(chuàng)客與“多元學(xué)習(xí)”的教育理念結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生透過“學(xué)習(xí)、分享、動(dòng)手做”啟發(fā)興趣，進(jìn)而培養(yǎng)解決問題與團(tuán)體思考的能力。

    據(jù)臺(tái)灣教育部提供的資料顯示，該部門將在全臺(tái)灣分別設(shè)立大學(xué)、高中職、師資培育、社會(huì)教育等四個(gè)類型共27個(gè)創(chuàng)客基地，并挹注各級(jí)學(xué)校經(jīng)費(fèi)，設(shè)立創(chuàng)客實(shí)驗(yàn)室。

       此外，臺(tái)灣教育部還將于2016年度總計(jì)投入預(yù)算1億6201萬(wàn)元新臺(tái)幣（下同）推動(dòng)創(chuàng)新自造教育計(jì)劃。其中，大學(xué)端總預(yù)算為5000萬(wàn)元、高中職2300萬(wàn)元、國(guó)中小6600萬(wàn)元；師資培育1558萬(wàn)元。

      臺(tái)灣教育部并選定國(guó)立臺(tái)灣科教育館、自然科學(xué)博物館、科學(xué)工藝博物館、海洋科技博物館等4個(gè)社教館所，針對(duì)學(xué)生與一般民眾辦理創(chuàng)客精神推廣課程、活動(dòng)、競(jìng)賽、工作坊、展覽與講座等，補(bǔ)助共計(jì)743.7萬(wàn)元。

     實(shí)際上，從去年開始臺(tái)灣教育部就陸續(xù)擇定國(guó)立臺(tái)北科技大學(xué)、虎尾科技大學(xué)、云林科技大學(xué)、高雄第一科技大學(xué)等4校，作為大學(xué)階段推動(dòng)創(chuàng)新自造教育的北、中、南推動(dòng)基地，并為推展各級(jí)學(xué)校自造教育及串連民間、企業(yè)自造資源的總窗口。

在高中職部分，教育部目前已設(shè)定13所公立高中職為創(chuàng)新自造計(jì)劃北、中、南、東高中職推動(dòng)基地，并將持續(xù)遴選學(xué)校增設(shè)fablab，及規(guī)劃為全區(qū)、北中南、高屏區(qū)及東區(qū)共計(jì)6部的Fab Truck巡回全國(guó)497所高中，辦理師生3D打印研習(xí)及體驗(yàn)等活動(dòng)。

     陳良基分析，小學(xué)階段的創(chuàng)客教育著重讓培養(yǎng)學(xué)童對(duì)“動(dòng)手做”產(chǎn)生興趣；國(guó)高中階段的學(xué)生具有數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)，能以科學(xué)方式將東西做出來(lái)。而大學(xué)階段則著重目的性傳達(dá)，如做出創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品以解決某些問題。因此，大學(xué)端較接近真實(shí)商品產(chǎn)制。

    他也提到，技職院校教育重心就是技術(shù)培訓(xùn)，因此在相關(guān)創(chuàng)客空間設(shè)置上便配合技職院校專題實(shí)作，透過如“區(qū)域產(chǎn)學(xué)合作中心”等方式，希望跟產(chǎn)業(yè)有所連結(jié)。在技職端推創(chuàng)客教育會(huì)希望學(xué)生制造出來(lái)的成果具備“產(chǎn)品”的成熟度，有機(jī)會(huì)甚至能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

陳良基認(rèn)為，創(chuàng)客實(shí)際上結(jié)合各種工藝，如包含木工、鐵工、焊接技術(shù)外還包含撰寫程序的技能等，“所以我常比喻它（創(chuàng)客空間）就像一個(gè)『體育中心』一樣，我們現(xiàn)在做的是營(yíng)造一個(gè)體育中心，讓喜歡運(yùn)動(dòng)的人進(jìn)來(lái)做喜歡的運(yùn)動(dòng)。”

他說，教育部在推動(dòng)技職體系的創(chuàng)客教育也是以這樣的形態(tài)，各校不同科系發(fā)揮個(gè)別專長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)哪些技能需要整合、哪些需要加強(qiáng)來(lái)建置對(duì)應(yīng)的創(chuàng)客空間，學(xué)生便可透過跨校選修的方式取得各校不同創(chuàng)客空間的資源。

但陳良基也坦言，臺(tái)灣推動(dòng)創(chuàng)客空間教育較大的瓶頸在于“升學(xué)”。

他說，歐美教育鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做，引導(dǎo)學(xué)生興趣與創(chuàng)客精神相輔相成，但臺(tái)灣“強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)”的升學(xué)體制下，缺乏興趣引導(dǎo)，且臺(tái)灣的國(guó)高中生仍有升學(xué)考量，“創(chuàng)客”、“自造”并非升學(xué)上的“必須”。

陳良基表示，推動(dòng)創(chuàng)客教育是希望讓學(xué)生“動(dòng)手做、好好玩”，但在“玩的學(xué)習(xí)”過程碰上升學(xué)考試就變了味道。教育部除了透過新課綱引導(dǎo)學(xué)生適性學(xué)習(xí)、摸索興趣外，也在師資培育融合創(chuàng)客教育，讓老師能引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能。

(責(zé)任編輯：admin)

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