校園創客空間：3D課堂教學模式的實踐與思考
【導言】隨著現代科學技術高速發展，3D設計（即三維設計）3D打印技術日趨成熟，讓越來越多熱衷于將創意變為實際行動的青少年踏上“創客”之路；與此同時，相對應的中小學課堂教學模式也發生改變。筆者作為3D打印設計課程的推動者之一，根據日常的課堂教學在本文主要對創客教育的內涵作出歸納，并探討了3D設計與3D打印兩者間的相互關系，及其對創客教育、在校創新課堂教學的促進意義。歡迎各位老師與我一起交流討論。
3D打印設計課程教學現場
在創客文化席卷全球的潮流下，創新教育融合信息技術的發展成果，開拓了創新課堂的新模式。同時，當前信息技術的主流代表——3D打印與3D設計（三維設計）——作為創新教育中的重要工具，給學習和教學帶來了深刻的影響。如何科學合理地將3D打印與3D設計和學科課程整合，以促進學習效果的最優化，是當前教育技術研究的重點之一。
作為在一線從事3D打印設計課程的教學工作者，我明顯感覺到，實施創新課堂教學模式一個最重要的途徑，就是要從培養創新精神入手，以提高創新能力為核心，帶動學生整體素質的自主構建和協調發展。創新課堂教學的過程，是一個充分發揮受教育者的主體性、主動性，使受教育者在期間不斷認識、追求探索和完善自身的過程。因此，在教學過程中要致力于培養學生的創新意識、創新能力及實踐能力，而學習3D設計與3D打印實體的過程，可以建立新型的學習通道，驗證想法，激發無窮創造力。
一、認識創新教育，避免陷入3D打印的兩大誤區
創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。在創新教育中，我認為有兩個錯誤的觀念尤其要值得我們注意：
第一，我們的教師容易照本宣科�！敖逃蟹�，但無定法”，這里前一個法就是指教育中的規律和原則，教育教學活動必須堅持和遵循教育規律和原則。但是，這個“規律和原則”并不是指過去多年來一直沿用的照本宣讀的教學習慣，而是指教育要順應孩子們的自然天性，符合學科的特點。然而在傳統的數學課、物理課、生物課等課堂上，多數教師一味單向地灌輸枯燥的知識，誤以為創造優秀成績的教學方式是受到多年來教學中的經驗指導�？墒墙處煴究梢酝ㄟ^更合適的教學方式提升孩子們的知識水平。因為理化生等知識本身就比較抽象，而教師的依書直說更讓課程沉悶不堪，加速孩子們的厭惡感。同理，若3D設計打印技術只是通過教師在課本上的復述來介紹給孩子們，他們很有可能對這項技術不為所動，錯過主動學習并利用這一高新技術造福人類的機會。
第二，教師容易孤立且放大化地看待3D打印機。因為人都傾向于記住具體化的事物，很多教師在剛剛接觸3D打印時，腦海中浮現的就是3D打印機，所以教師們很容易孤立且放大化地看待3D打印機本身功能和作用，而忽略了打印機前端：3D設計。當前3D領域中最活躍的當數3D打印機廠商，他們以推廣3D打印技術的名義，展示他們使用3D打印機做出來的模型。然而，設備廠商的模型基本上都是從國外的網站上直接下載用于打印的，他們在展示成品的時候往往會忽視模型設計階段的重要性，在一定程度上誤讓消費者認為3D打印機無所不能。因此目前有的學校對3D打印技術的關注，大多集中在3D打印機。打印的過程也很酷，但卻了忽略對打印內容創建過程的關注，3D設計創造3D數據模型這一前端重要領域。沒有3D建模設計文件，再強的3D打印機也如巧婦難為無米之炊。
二、融合學生興趣，打造創新實踐的個性舞臺
偉大的科學家愛因斯坦曾說： “興趣是最好的老師”。 古往今來，對于取得優異成就的人物來說，濃厚的興趣總是起到了關鍵的作用。正是由于他們熱愛自己的事業，他們就更加刻苦鉆研，鍥而不舍最終獲得成功。對于孩子們來說，“興趣”在認識活動中必不可少的情緒表現，他們對某一事物感興趣，就會愿意更深入、更廣泛地認識對他們有意義的這個事物。而激起孩子們興趣的，則是他們從未接觸過的新科技。所要教授的這些新科技其實是創新教育的表層內容，更重要的意義是，新事物吸引了孩子們的興趣，讓他們能夠在積極的心態中汲取更多知識，甚至促使他們自主學習，自由探索。
孩子們對3D打印樂此不疲
三、培養創新能力，促進3D技術與教學融合
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